Данные социологических исследований свидетельствуют о существовании прямой зависимости между школьной успеваемостью и возможными будущими нарушениями общественных норм поведения. Из числа бывших отличников и “хорошистов” не привлекались, ни к какой административной ответственности 98% граждан. Число вероятных нарушителей возрастает в 3 раза среди тех, кто учился на “3”. Все рекорды “бьют” второгодники. Факты их привлечения к административной ответственности один или несколько раз признали 20% опрошенных, т.е. по сравнению с отличниками этот показатель увеличился в 10 раз. По данным социологов, с момента совершения первого в жизни правонарушения вероятность совершения новых систематических правонарушений стремительно возрастает.

В мире

По данным ООН, 121 миллион детей в мире не ходят в школу. Из них 65 миллионов – девочки. Проблема доступа к образованию актуальна и для стран Восточной Европы и СНГ. Последние шесть лет начальную школу в этих государствах посещали только 86% детей. Это меньше, чем в странах Восточной Азии и Латинской Америки. Начальную школу в России посещают 93%, в Украине 72% детей, а в Армении лишь 69%. “Скрытым кризисом” называют ученые положение с образованием девочек. Если в 1990 году в Российской Федерации среднюю школу посещали 95% девочек, то в 2000 году только 85%. А в Молдове в 2000 году в средней школе училось только 70% всех девочек. Уровень образования девочек снизился также в Грузии, Казахстане и Кыргызстане. В Азербайджане лишь 52% девочек после окончания начальной школы смогли пройти тест на грамотность и счет.

В России

На очередном заседании Совета Федерации 28 января 2004 г. было объявлено, что в настоящее время в России проживают 30,5 миллиона несовершеннолетних, что составляет 21,3% всего населения Российской Федерации. По данным Минобразования на 1 января 2004 года количество детей, не посещающих школу, составило 24 тысячи. В 1999 году их было 396 тысяч. Пока есть те, кто не приходит в школу не по состоянию здоровья, а по иным причинам, будь то социальные, криминальные или другие, - это остается острой проблемой для России.

В принципе, о таких ситуациях должны знать родители, но иногда им все равно. Это в первую очередь касается неблагополучных семей, количество которых так же увеличивается. И самое печальное, что таких детей не замечают их собственные родители.

А ведь именно они должны прививать ребенку самые обыкновенные нормы поведения, что хорошо, а что плохо, как нельзя себя вести.

Мне кажется, неправильное воспитание или его отсутствие является первой причиной детской преступности. Дети, лишенные родительского внимания, оказываются на улице. На сегодняшний день беспризорники в России составляют 3 % от населения, и эта цифра с годами растет.

Оказываясь на улице, дети начинают воровать, и если же не последовало наказание, то у ребенка потихоньку начинают развязываться руки, и масштаб преступления становится крупнее. Все может начаться мелким воровством, а закончится хладнокровным убийством.

Криминологические исследования, особенно последних лет, фиксируют положение, когда наиболее распространенным типом неблагополучной семьи во всех регионах страны оказывается семья полная с двумя родителями. В среднем каждый второй-третий несовершеннолетний правонарушитель воспитывался на протяжении значительного периода в обстановке семейного неблагополучия, обусловленного дефектами в нравственной позиции родителей, в их образе жизни. Проявление этих дефектов многообразно: совершение преступлений родителями либо иными членами семьи; пьянство и алкоголизм, развратное поведение; систематические конфликты, выливающиеся в ссоры, скандалы, драки; уклонение от воспитания и материального обеспечения детей и т. д. Каждый из этих факторов в отдельности способен нанести, и наносит значительный ущерб формированию личности несовершеннолетнего. В определенном сочетании, а тем более вместе, эти факторы делают практически невозможным правильное воспитание в семье, лишают несовершеннолетнего должного родительского попечения. Еще в 20-х годах в литературе указывалось: преступность и ассоциальность родителей вызывают аналогичное состояние у детей. Обман, взятки, воровство, ложь родителей накладывают неизгладимые черты на личность несовершеннолетних. Алкоголизм вызывает обеднение семьи, ухудшение быта и полное искажение норм поведения. Дети становятся заброшенными, у них пропадает привязанность и уважение к родителям; развивается мрачный, озлобленный, раздражительный характер как бы в защиту от всяких пьяных неожиданностей. Исследования последних лет приводят к тем же выводам.

Антиобщественное противоправное поведение родителей пагубно влияет на физическое и нравственно-психологическое развитие несовершеннолетних, порождает обстановку нравственной безответственности, служит основной причиной их алкоголизации, аморального и правонарушающего поведения. Наряду с ссорами между взрослыми членами семьи, скандалами, доходящими до драк и взаимных оскорблений, включающих нецензурную брань, здесь дети и подростки систематически подвергаются избиению. Их выгоняют из дома, они вынуждены скитаться на улицах, по подъездам и вокзалам.

Пока бедность, безработица поражает все больше социальных категорий, пока трудоспособное население будет легально или нелегально покидать страну, а дети будут оставаться без присмотра взрослых, без тепла домашнего очага, без одного или без обоих родителей, невозможно говорить о падении или о стабилизации уровня детской преступности в нашей стране. Проблему стали осознавать, в том числе на государственном уровне. Хотя и с большим опозданием, но предпринимаются конкретные шаги для борьбы с этим явлением. Пока большая часть "ноши" лежит на плечах МВД, хотя в решении данного уравнения должны активно участвовать и другие факторы, в том числе гражданское общество. Тяжелое материальное положение многих семей, не могущих обеспечить нормальную жизнь своим детям, безработица, неуверенность в завтрашнем дне, употребление алкоголя и наркотиков, как в семьях, так и в среде несовершеннолетних, отсутствие идеалов, моральная деградация многих граждан - все это лишь усиливает детскую преступность. Многие семьи не могут обеспечить своим детям даже строго необходимого. Общество не дает ребенку бесплатно ничего из того, чего он желает: Интернет, спортивные и другие кружки, образование, еда, транспорт - за все нужно платить.

И что же делает ребенок, которому платить нечем? Вскоре заработала линия «связи»: телевидение - правонарушения несовершеннолетних. Участились случаи, когда старшие подростки крали детей и требовали выкупа у родителей. Нередко такие случаи заканчивались трагически. По мнению Фредерика Уэртхэма и всех, кто разделяет его взгляды, средства массовой коммуникации не являются, конечно, главной причиной резкого подъема насилия среди несовершеннолетних. «Однако без учета этого фактора, - пишет он, - мы не поймем природы данного социального и психологического явления. Правильный анализ влияния современных средств массовой коммуникации на психологию человека может помочь нам справиться с теми взрывами насилия, которые в своей совокупности представляют «эпидемию чумы» в мировом масштабе».В результате клинического изучения 200 детей Ф.. Уэртхэм пришел к выводу, что показ насилия, жестокости и садизма оказывает самое губительное влияние на молодых людей, которые в процессе «социализации» становятся все более и более «теленаправленными», т. е. характеризуются враждебностью к окружающим, жестокостью и бесчувственностью. Американский психиатр утверждает, что снижение сопротивляемости ко всему этому у детей прямо пропорционально количеству передач с насилием, которые смотрят дети. Таким образом, средства массовой коммуникации «помогают сформировать и закрепить в сознании подростка уверенность в том, что жестокость, агрессивность и сила являются самыми действенными регуляторами в межличных отношениях. А это в свою очередь не может не увеличивать числа тех молодых людей, которые не только восхищаются насилием, но и даже обожествляют его», - пишет Ф. Уэртхэм.

Однако некоторые исследователи утверждают, что показ насилия на экранах телевизоров действует благоприятно на психику ребенка, так как безвредным путем дает выход скопившейся у него агрессивности, ослабляет его агрессивные инстинкты, выполняя функции своеобразных «предохранительных клапанов».С целью проверки этой теории проводился такой эксперимент: группа студентов, доведенная предварительно до агрессивного состояния, была разделена на две части. Одной половине был показан фильм, рассказывающий о матче боксеров-профессионалов, другая половина смотрела видовой фильм без единой сцены насилия. После этого все участники эксперимента подверглись проверке с помощью тестов. Оказалось, что первая группа стала, настроена менее агрессивно, чем вторая. Американский психолог Сеймор Фешбах, проводивший данный опыт, объяснил это явление своеобразным «вы ходом» агрессивности, «переносом» ее на другой объект. Несмотря на то, что другие подобные эксперименты опровергают гипотезу С. Фешбаха, у последнего немало сторонников. По мнению социолога Джеймса Хэллорана, отрицательное воздействие «жестоких передач» имеет место лишь тогда, когда они наслаиваются, накладываются на соответствующий личный жизненный опыт зрителя, т. е. когда происходит «совпадение» этих передач с соответствующим жизненным опытом зрителя. А поскольку у детей подобный опыт отсутствует, то они воспринимают элементы насилия и даже смерть как нечто нереальное, сказочное, подобно тому, как они воспринимают то, что Серый Волк проглатывает Красную Шапочку. Данную точку зрения поддерживают многие социальные психологи. Так, Джузеппе Каталано в статье «Рабы голубого джина» пишет, что «телевидение гипнотизирует и порабощает лишь тех детей, которые уже предрасположены к этому и не обладают необходимой защитной реакцией». Существует и третья группа, которая пытается «синтезировать» точки зрения двух первых. Так, признавая тот факт, что «показ насилия в больших дозах, не являясь главным фактором в формировании преступных наклонностей, все же усиливает возможность того, что кто-то из "зрителей будет вести себя более агрессивно в определенной ситуации», американские социологи Л. Берковиц и А. Бэндура не согласны полностью с теорией Хэллорана. Они считают, что «телемодели» могут быть восприняты подростком в качестве эталона поведения столь же эффективно, как и реальные модели, так как некоторые подростки с одинаковым успехом копируют как реальных гангстеров, так и их «киномодели». Однако, по их мнению, агрессивность, насилие могут иметь место у ребенка лишь тогда, когда он находится в состоянии «фрустрации», т. е. в тех случаях, когда имеет место так называемая аккумуляция агрессивности. Автор книги «Вызов неприкаянных» Т. Хойбнер, как бы продолжая затронутую тему, пишет о тех детях, которые под влиянием телепередач и кино сами совершили преступления: «Мне нравилось, когда по телевидению кого-либо убивали», - это слова 15-летнего мальчугана.

А произнес он их на судебном процессе. Его судили за то, что он задушил маленькую девочку. Задушил «играючи». Комментируя этот факт, западногерманский журналист Герман Зильбер пишет: «Войны и террор, казни и изнасилования, уличные драки и похищения, захваты самолетов и убийства - все эти события, ставшие действительностью для взрослых, превратились в сюжеты детских игр. Дети не всегда могут отличить развлечение от действительности, и играют они вполне серьезно: 13-летний мальчик в ограбление банка и при этом перерезал горло своему «заложнику».

Во-вторых, среди лиц, совершивших групповые преступления, наблюдается значительно меньшая частота распространенности такой причины, как «не умел контролировать свои поступки». Думается, что это вполне закономерно, так как постоянная группа имеет нередко организующее начало, ставящее под свой контроль поступки и действия членов группы. Ведь без такого контроля невозможны распределение ролей в группе и координация групповых действий.

Следует также учитывать, что усвоение групповой психологии и групповых норм создает внутренние условия для усиления самоконтроля. Учитывая сказанное, можно выдвинуть гипотезу о том, что в структуре мотивов групповых преступлений значительно меньшим должно быть число безмотивных общественно опасных деяний, чем в структуре преступлений, совершенных в одиночку.

Виды преступной деятельности

С одной стороны, количественно сейчас детская преступность не разрастается, но совершаемые преступления становятся более тяжкими, немало криминальных структур втягивают детей в свою противоправную деятельность. За 2003 год количество тяжких преступлений среди несовершеннолетних выросло на 4%, а в среднем за два года детская преступность уменьшилась на 23%.

Детская преступность считается девятой формой преступности и беспокоит наше общество, так как речь идет о подрастающем поколении, которому предстоит обеспечивать будущее страны. Агрессивность, распутство, насилие, убийства, воровство, грабежи, изнасилования - вот лишь некоторые из типов преступлений, авторами которых являются несовершеннолетние. Настораживает садизм, которым характеризуются многие преступления, совершаемые детьми. Неужели настолько велико влияние фильмов, в которых преобладает насилие, компьютерных игр с повышенной степенью агрессивности, телевизионных шоу откровенно сексуального содержания? Ректор Академии им. Штефана чел Маре Министерства внутренних дел Михай Быргэу, хотя и считает детскую преступность "традиционной формой нарушения закона", квалифицирует нынешние преступления несовершеннолетних как серьезную проблему, стоящую в одном ряду с трафиком людей, исходом трудоспособного населения и незаконной миграцией. Все они вместе взятые "разрушают будущее народа". На вопрос о том, где совершается наибольшее количество преступлений, в городах или в селах, Социологи объясняют это тем, что наибольшее число детей, оставленных без надзора, являются жителями сел. Не имея никакой поддержки, ни моральной, ни материальной, они начинают воровать, убегают из дому, попрошайничают, бродяжничают. Но это не означает, что преступления совершают только такие дети. Есть случаи, когда закон преступают дети из хорошо обеспеченных семей, и у которых оба родителя рядом.

Исследование особенностей мотивации преступлений, совершенных группами молодых людей, обусловлено тем, что групповая преступность имеет высокий удельный вес в преступности среди молодежи и неразрывно связана с преступными проявлениями среди несовершеннолетних. Так, около 60% от общего числа всех изученных преступников в возрасте 18-25 лет совершили общественно опасные деяния в составе группы. Изучение возраста участников этих групп показало, что в 48,6% случаев в группы молодых преступников входили и несовершеннолетние. При этом следует учитывать, что среди молодых людей, совершивших преступления в составе группы, куда входили и несовершеннолетние, - свыше 20% лиц, ранее судимых.

В зависимости от продолжительности межличностных связей и наличия организующего ядра, позволяющего группе функционировать длительное время, можно выделить группы двух видов: постоянные и случайные. Преступления, совершенные в составе постоянной группы, имеют большой удельный вес в общем числе преступлений, совершенных молодыми людьми.

Если проанализировать преступления, совершенные в составе группы, применительно к видам преступлений, то видно, что большая часть всех видов преступлений совершается постоянными группами.

Мотивы преступлений, совершенных в составе постоянной группы, наиболее существенно отличаются от мотивов преступлений, совершенных в одиночку. Поэтому за основу дальнейшего исследования была взята постоянная группа.

Сопоставление данных о субъективно осознаваемых причинах совершения преступлений в составе группы и в одиночку показало, что причины групповой преступности имеют существенные особенности.

Виды наказаний, назначаемые несовершеннолетним

В Уголовном кодексе выделен самостоятельный раздел об уголовной ответственности несовершеннолетних. К ним относятся все лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет.

К несовершеннолетним применяются следующие виды наказаний:

• штраф;
• лишение права заниматься определенной деятельностью;
• обязательные работы;
• исправительные работы;
• арест;
• лишение свободы на определенный срок.

Штраф назначается только при наличии у несовершеннолетнего осужденного самостоятельного заработка или имущества, на которое может быть обращено взыскание. Штраф устанавливается в размере от десяти до пятисот минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы либо иного дохода несовершеннолетнего осужденного за период от двух недель до шести месяцев.

Для трудных подростков, совершивших преступления небольшой или средней тяжести, применяются наказания в виде ареста.

Обязательные работы назначаются на срок от 40 до 160 часов, заключаются в выполнении работ, посильных для несовершеннолетнего, и исполняются им в свободное от учебы или основной работы время. Продолжительность исполнения данного вида наказания лицами в возрасте до 15 лет не может превышать двух часов в день, а лицами в возрасте от 15 до 16 лет - трех часов в день.

Исправительные работы назначаются несовершеннолетним осужденным на срок до одного года.

Арест назначается несовершеннолетним осужденным, достигшим к моменту вынесения судом приговора 16 лет, на срок от одного до четырех месяцев.

Лишение свободы назначается несовершеннолетним осужденным на срок не свыше 10 лет и отбывается:

несовершеннолетними мужского пола, осужденными впервые к лишению свободы, а также несовершеннолетними женского пола в воспитательных колониях общего режима;

несовершеннолетними мужского пола, ранее отбывавшими лишение свободы, - в воспитательных колониях усиленного режима.

Лишение свободы - самое строгое наказание, которое может назначаться несовершеннолетнему.

В системе воспитательных мер воздействий для несовершеннолетних, впервые совершивших преступления небольшой и средней тяжести, может быть применено освобождение от уголовной ответственности.

Оно используется, если будет признано, что исправление может быть достигнуто путем применения принудительных мер воспитательного воздействия.

К ним относятся:

• предупреждение;
• передача под надзор родителей или лиц, их заменяющих, либо специализированного государственного органа;
• возложение обязанности загладить причиненный вред;
• ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетнего, например, запрет посещения определенных мест, ограничение пребывания вне дома после определенного времени суток.

Перечисленные принудительные меры воспитательного воздействия являются особой мерой государственного принуждения и отличаются от наказания тем, что не влекут за собой судимости. Назначаются они, прежде всего в целях исправления несовершеннолетних, а если этого не происходит, то материалы направляют в суд.

Российское уголовное право признает субъектом преступления только физическое лицо, достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста. Однако к уголовной ответственности могут быть привлечены лица, достигшие к моменту совершения преступления четырнадцати лет, за убийство, умышленное причинение тяжкого вреда здоровью, умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью, похищение человека, изнасилование, насильственные действия сексуального характера,кражу, грабеж, разбой, вымогательство, неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения, терроризм, захват заложника, заведомо ложное сообщение об акте терроризма, вандализм, хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств, хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ, приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения.

Пути решения проблемы детской преступности

Чтобы частично распутать этот "узел", в апреле 2004 г., под эгидой МВД, в академии им. Штефана чел Маре состоялась научно-практическая конференция "Проблемы предупреждения и борьбы с детской преступностью, трафиком людей и незаконной миграцией", в которой приняли участие также представители учебных заведений, ученые, неправительственные организации, офицеры-оперативники, преподавательские кадры учебных заведений МВД Республики Молдова, а также представители Латвии, Украины, Румынии, Германии. Участники конференции пришли к выводу о том, что проблема детской преступности может быть решена только при условии совершенствования законодательства с целью повышения его эффективности, а также разработки действенной концепции работы в нынешних условиях. Министерство внутренних дел настаивает на активном сотрудничестве с другими государственными структурами, такими, как Министерство юстиции, Министерство образования, с общественными, неправительственными организациями, с учебными заведениям в области предупреждения и борьбы с преступными явлениями, а также на создании специализированных институтов, деятельность которых была бы направлена на перевоспитание несовершеннолетних преступников.

Ставится вопрос о введении в рамках Академии им. Штефана чел Маре, других учебных заведений юридического профиля специальных курсов по методике и тактике борьбы с новыми формами преступности, в том числе детской, а также о сотрудничестве правовых органов с масс-медиа с целью определения новых форм противодействия социально-опасным проявлениям в среде несовершеннолетних. Согласно статистическим данным, предоставленным Службой несовершеннолетних и нравов Департамента общественного порядка МВД, 80% из числа несовершеннолетних преступников являются детьми из социально уязвимых семей, 37% - из малообеспеченных семей, остальные - из семей, живущих в полной нищете. Недавно в Кишиневе начал работать Центр временного содержания несовершеннолетних. Речь идет о детях, найденных на улице, на вокзалах, автобусных станциях - бродягах, попрошайках, ворах и т.д. Их приводят в Центр, где они находят понимание, человеческую теплоту, еду и ночлег. В рамках центра работают психологи, педагоги, медики, которые заботятся о дальнейшей судьбе ребенка.

За последние семь месяцев через Центр прошли 919 детей. Из 919 детей 210 являются учащимися школ-интернатов, 299 - общеобразовательных школ, 3 - специальных школ. С точки зрения возраста детей, содержащихся в Центре, картина такова: 469 детей в возрасте от 3 до 14 лет, 217 подростков от 14 до 15 лет и 223 подростка от 16 до 17 лет. С точки зрения пола преобладают мальчики - 721, девочек - 198.

В последнее время в районах начали работать инспектора по делам несовершеннолетних и нравам. К сожалению, из-за слишком скромной оплаты их труда и слишком большой ответственности, эти инспектора не слишком "задерживаются" на этой службе. Детская преступность - проблема не только социальная, она начинает перерастать в национальную проблему.

Ее решение зависит не только от уровня компетентности работников МВД, сферы социального обслуживания или местной публичной администрации, участвующих в мерах по предупреждению детских преступлений. Оно не зависит только от проектов, осуществляемых при поддержке UNICEF. В преодолении этого национального бедствия должны участвовать также политические силы страны. Но они пока борются лишь за власть или за удержание власти, и равнодушны к угрожающему положению народа.

Главное - это семья

«Крепкая семья» - это отдельный проект, который включает помощь детям из семей «группы риска». Семьи «группы риска» - это неблагополучные семьи, в которых родители злоупотребляют алкоголем, не хотят или не могут заниматься воспитанием своих детей. При этом власти стараются не только обеспечить социальных сирот, но и занимаются профилактикой самого социального сиротства. Есть разные причины, по которым семья попала в «группу риска«, - люди срываются кто от несчастий, кто от болезни. И тут самое главное - вовремя остановить человека, помочь ему. Дети нуждаются в родителях, ни один детский дом не заменит ребенку семью».

Реализация проекта началась с трех территорий - Бердска, Первомайского района Новосибирска и Тогучинского района области. Результаты реализации проекта оцениваются по 14 критериям - среди них снижение количества лишений родительских прав и количества детей, определяемых в детские дома, уменьшение показателей детской преступности и т. д. Так, в Бердске и Первомайском районе количество лишений родительских прав уменьшилось на 60,8% и 50% соответственно. В Первомайском районе на 54,7% снизилась детская преступность. На 40% меньше преступлений совершили несовершеннолетние Тогучинского района. Во всех районах создан единый банк данных по семьям и детям «группы риска». Банк данных семей и детей «групп риска» создается как межведомственный, объединяющий разные категории риска: малообеспеченные, с членами семьи - инвалидами, вступившими в конфликт с законом, употребляющими наркотики или алкоголь, и т. д. Это дает возможность оценить масштабы проблем, анализировать причины и условия, способствующие детской безнадзорности, преступности, социальному сиротству, и планировать мероприятия по их устранению или предупреждению.

Кроме того, в этом районе ведется большая работа по оздоровлению детей из малообеспеченных семей в летних лагерях. В работе активно используется потенциал современной психологической науки, проводятся социально-психологические тренинги с подростками, семинары по предупреждению агрессии, индивидуально-семейное консультирование.

Результатом служит то, что за первое полугодие этого года в связи с устранением факторов риска с учета сопровождения сняты восемь семей. Соотношение детей-сирот, находящихся в семьях и детских домах, составляет 81% и 19% соответственно. Есть некоторые проблемы в распространении семейных форм устройства детей-сирот. Отмечаются очень хорошие показатели снижения детской и подростковой преступности: на 54,7% в сравнении с аналогичным периодом прошлого года.

В Тогучинском районе сопровождением семей и детей «группы риска» занимаются социальные педагоги и школьные психологи. За первое полугодие 2007 года проведено более 300 межведомственных патронажей. Снято с учета в связи с устойчивым улучшением положения четыре семьи. Улучшение наблюдается в 28 семьях, с которыми ведется работа в рамках программы. Соотношение детей-сирот, находящихся в семьях и детских домах, составляет 34% и 66% соответственно. Это объясняется тем, что на территории района действуют два крупных детских дома, дети в которые поступают со всей Новосибирской области. Снижение количества лишений родительских прав пока не отмечается, но имеется тенденция снижения количества детей, определяемых в детские дома. Явно выражено снижение показателей детской и подростковой преступности.

Для поддержки методики работы на трех экспериментальных площадках были выделены дополнительные средства из областного бюджета в рамках реализации областной целевой программы «Дети Новосибирской области».

На межрегиональном совещании в Москве знаком «Крепкая семья» и благодарственной грамотой были награждены люди, которые смогли сохранить свои лучшие качества в трудных жизненных ситуациях.

Правительство нашей страны выдвигает проблему детской преступности на передний план, пытается решать ее, но как мы видим, число несовершеннолетних преступников только растет. Мое мнение, что нужно укреплять значимость социальных служб, которые должны вести проверку за неблагополучными семьями, милиция должна «отлавливать» беспризорников, которые по причине не получения должного внимания, уже стоят на пути к преступлению. Но все же, если родители не смогут уследить за своим ребенком, то ни какая социальная служба, ни учительница, ни милиционер, никто не сделает это должным образом.

Дополнительные сложности воспитания в таких семьях обычно связаны не столько с самой неполнотой, хотя с нее все и начинается, сколько с характером внутрисемейных взаимоотношений, складывающихся после рождения ребенка. По оценкам многих специалистов, распространенными негативными последствиями разрушений супружеской и родительской семьи является снижение трудовой активности, высокая вероятность стрессов, запоев, психических расстройств. Дети становятся предметом конфликтов между разведенными супругами. Часто такие конфликты продолжаются долгие годы.

Взросление ребенка происходит здесь в обстановке открытой неприязни и вражды между бывшими супругами, в противоборстве между цельностью характера и изворотливостью, силой духа и малодушием, лживостью, притворством. Контингент родителей, воспитывающих своих детей в условиях неполной семьи, во многих регионах в силу своего тяжелого материального положения подчас представляет наиболее бесправный слой рабочего класса, труд которых используется постоянно с нарушениями всех требований трудового законодательства, без какой-либо заботы и внимания к их детям.

Преступление подростка не является каким-то непознаваемым и неуправляемым процессом, скрытым в биологических глубинах личности; напротив, в подавляющем большинстве случаев - это результат неправильного воспитания, усугубленного безразличием, а иногда и недобросовестностью отдельных лиц, которым в силу их общественного или служебного положения надлежит заниматься социальным воспитанием детей. В той же степени сказанное относится и к родителям.

К величайшему сожалению - некоторые подростки, пусть и немногие, отклоняются от правильного пути, становятся правонарушителями.

Процесс превращения подростка в преступника - вполне доступен изучению, контролю и регулированию, и только от добросовестности и энтузиазма всех взрослых, окружающих детей, зависит их правильное человеческое воспитание, а в отношении оступившихся - своевременное и окончательное исправление. Тогда не станет чекановых и малаховых, бычковых и поляковых. Не будет рубановых, семиных - их остановят раньше, чем они обагрят руки кровью. Не будет - если каждый взрослый, оказавшийся рядом с заблудшим ребенком, отнесется к нему как к своей собственной тяжкой беде, если будет ощущать свою ответственность перед ним и перед всем обществом за то, чтобы вывести подростка на свет.

Переходной возраст - это период личностного становления ребёнка, во время которого у него формируется система жизненных приоритетов и ценностей. Рост подростковой преступности в России напрямую связан с отсутствием грамотного воспитания детей, созданием у них неправильных моральных установок. Понять, в чём заключаются причины подростковой преступности, поможет анализ отношений несовершеннолетнего с родителями, школой и друзьями.

Подростковая преступность является одной из наиболее острых социальных проблем в России. Ежегодно увеличивается количество краж, разбоев и прочих преступлений, совершённых несовершеннолетними правонарушителями. Как предотвратить всплеск подростковой преступности? Для этого необходимо разобраться с причинами, побуждающими детей переступить черту закона, а затем принять меры, направленные на их устранение.

Причины подростковой преступности различны, однако все они в той или иной степени связаны со взрослением ребёнка. Многие ребята перестают ассоциировать себя с детьми и требуют, чтобы окружающие считались с их интересами. Пытаясь самоутвердиться в своём взрослом статусе и заслужить авторитет в глазах сверстников и старших товарищей, они нередко начинают курить, выпивать, пробуют наркотики, вступают в половую жизнь. Бунтарское поведение, нежелание подчиняться общепринятым требованиям и правилам приводит к ухудшению отношений с родителями и учителями. Подростки не имеют достаточного жизненного опыта для того, чтобы отличить правду ото лжи, добро от зла. Попав под дурное влияние неблагонадёжных друзей, они начинают с презрением относиться к морали и легко соглашаются на поступки, находящиеся вне рамок закона. Занимаясь хулиганством, воровством и прочими видами преступной деятельности, они ощущают себя героями и не задумываются о том, что за все свои «подвиги» рано или поздно им придётся понести наказание.

Естественно, что не все подростки становятся преступниками. Во многих случаях фактором, толкающим несовершеннолетних на скользкий путь правонарушений, является неправильное воспитание в семье. Заботясь о материальном благополучии детей, родители часто не уделяют внимания развитию их нравственности. Предоставленные сами себе, подростки большую часть свободного времени проводят за компьютерными играми, просмотрами боевиков. Жестокость, агрессия и антиморальность, пропагандируемая в них, часто становятся для них примером для подражания. И нет ничего удивительного, когда подросток, пытаясь быть похожим на героя любимого фильма или игры, начинает копировать его поведение и совершать противоправные поступки. Предотвратить такой сценарий развития достаточно легко, если уделять достаточное внимание воспитанию ребёнка. Родителям важно помнить, что их задача заключается не только в обеспечении материальных потребностей отпрыска, но и в приобщении его к высокой нравственности. Не нужно поощрять его увлечение компьютерными играми и жестокими фильмами. Подростку необходимо прививать заинтересованность к спорту, наукам, приучать его к общественно полезному труду. Правильно расставленные жизненные приоритеты помогут вырастить из него законопослушного и высокоморального человека.

Родителям необходимо помнить, что дети во многом копируют их привычки и манеру держаться в обществе. Если мама с папой курят, любят выпить, презрительно относятся к окружающим, тогда их взрослеющий ребёнок будет считать такую модель поведения нормой. Желая вырастить из подростка добропорядочного гражданина, родители должны стать для него примером для подражания.

На уровень подростковой преступности оказывает непосредственное влияние сложная экономическая ситуация в стране. Стремление обладать вещами, на приобретение которых у ребёнка нет средств, может толкнуть его на совершение преступления. Чтобы этого избежать, старшему поколению необходимо формировать у отпрысков правильное отношение к чужой собственности, не воспитывать у них потребительские наклонности. Имея чётко сформированную позицию, подросток вместо того, чтобы присваивать незаконным путём понравившуюся вещь, постарается заработать денег и приобрести её честным путём.

Подростковая преступность в России неразрывно связана с плохо организованной системой профилактики правонарушений в учебных заведениях. Современные педагоги почти не занимаются воспитанием учеников, основное внимание уделяя объяснению учебного материала. Помимо этого в школах слабо развита психологическая поддержка детей, а работа с трудными подростками практически отсутствует. Эта проблема является очень серьёзной, так как не получая должного воспитания ни в семье, ни в школе, подростки быстро подвергаются деструктивному влиянию и становятся на скользкий путь. Избежать этого можно с помощью создания сети психологических служб, в которых подрастающее поколение сможет получать необходимую квалифицированную поддержку.

Пути и способы решения проблемы подростковой преступности

Филиппова А.А.

Якутский государственный университет им. М.К. Аммосова, Россия,

(пединститут, отделение социальной педагогики, 4 курс)

Науч. рук.: Н.М.Ноговицына , к. пед. н., доцент

В основе предупреждения преступности несовершеннолетних лежат основополагающие принципы, характерные для концепции предупреждения преступности в целом. Однако, наряду с этим, в предупреждении преступлений, совершаемых несовершеннолетними, есть особенности, обусловленные особенностями их возраста, а также спецификой совершаемых ими преступлений.

В предупреждении преступности несовершеннолетних участвует множество субъектов. Они представляют собой единую систему, связанную общностью целей и задач. Особое место в этой системе отводится органам внутренних дел, представляющих подсистему профилактики отклоняющегося поведения. Органы внутренних дел выполняют основной объем работы в области предупреждения преступлений несовершеннолетних, непосредственно занимаются исправлением и перевоспитанием несовершеннолетних, совершивших преступления. Кроме того, предупредительная деятельность органов внутренних дел предполагает обязательное включение в нее других субъектов.

В этих целях органы внутренних дел организуют взаимодействие с государственными, общественными и иными организациями и учреждениями, участвующими в предупредительной деятельности, проводят комплексные операции, рейды, целевые проверки и другие мероприятия.

Большое значение имеет предупредительное воздействие на личность несовершеннолетнего, то есть индивидуальная профилактика.

Относительно несовершеннолетних профилактическая деятельность может иметь место в двух случаях: когда негативные явления находятся в зародышевом состоянии; когда такие явления еще не имеют места, но существует возможность их возникновения. Решение вопроса заключается в своевременной постановке “диагноза”, наличии указанных явлений. Это наиболее важно с практической точки зрения, так как позволяет определить соответствующие меры профилактического воздействия, в том числе и медицинского характера: выявить детей с аномалиями в психике, определить прогноз их развития и принять меры по нейтрализации и смягчению наслоений аномального развития .

Меры индивидуальной профилактики должны воздействовать как на саму личность несовершеннолетнего преступника, так и на окружающую ее среду. Основными элементами системы предупредительного воздействия являются:

Тщательное изучение несовершеннолетних, способных совершить преступления;

Определение основных мер и мероприятий, опираясь на которые, на практике можно было бы добиться поставленных целей;

Выработка рациональных методов организации, контроля и определения эффекта индивидуального профилактического воздействия.

Целью индивидуальной профилактики является исправление и перевоспитание подростка, либо изменение его криминогенной ориентации. Отсюда вытекает необходимость решения задачи установления закономерностей отклоняющегося поведения, механизма его формирования и изменения.

Для этого необходимо:

Выявлять несовершеннолетних, поведение, взгляды, мотивы поступков которых свидетельствуют о возможности совершения преступлений;

Изучать личности этих подростков;

Определять и устранять источники отрицательного влияния на них;

Исследовать возможности создания благоприятной обстановки, с целью недопущения реализации преступных намерений;

Контролировать поведение и образ жизни несовершеннолетних «группы риска»;

Периодически анализировать полученные результаты и вносить соответствующие коррективы в работу.

Сотрудники органов внутренних дел совместно с социальными педагогами школ выявляют и ставят на учет несовершеннолетних, способных к совершению преступлений, к которым можно отнести:

Подростков, ведущих антиобщественный образ жизни (употребляющих спиртные напитки, наркотики, не занятых учебой и общественно полезным трудом);

Несовершеннолетних, группирующихся на антиобщественной основе;

Несовершеннолетних, вернувшихся из специальных школ и профтехучилищ;

Подростков, осужденных условно или к мерам наказания, не связанным с лишением свободы, а также тех, к кому применена отсрочка исполнения приговора:

Подростков, освобожденных из воспитательных колоний .

Полное решение этой задачи возможно только при высоком уровне взаимодействия между всеми подразделениями органов внутренних дел, а также со всеми субъектами профилактики преступности несовершеннолетних.

Профилактика подростковой преступности должна быть одним из приоритетных направлений государственной и муниципальной власти. Здесь большое значение имеет проводимая политика государства, ее цели и приоритеты, при этом правовая политика (уголовная, административная и т.д.) должна быть научно обоснованной, последовательно и системно осуществляемой. Необходима реализация следующего комплекса мер социальной и специальной профилактики подростковой преступности.

Совершенствование федеральной и региональной социально-экономической политики. Безусловно, от уровня экономики страны зависят многие аспекты жизнедеятельности общества, в том числе и условия для проживания социально незащищенных слоев населения. От государственных капиталовложений в развитие производственных предприятий зависит дальнейшая судьба практически всей социальной сферы обеспечения и оказания услуг населению.

Осуществление системы социальных мер. Профилактика безнадзорности, разработка специальных проектов предупреждения преступности среди разных категорий подростков. Организация и поддержка работы клубов по интересам, спортивных секций, выставок, концертов и т.п. Меры по совершенствованию городской инфраструктуры, включая культурно-досуговую. Общеизвестно, что занятость молодежи спортом, приобщение к искусству, участие в общественных и политических мероприятиях влияет на картину подростковой преступности в сторону ее понижения.

Немаловажное значение имеет также совершенствование работы правоохранительных органов с позиции ювенальной юстиции.

Меры по совершенствованию правовой социализации граждан должны включать в себя повышение как нравственной, так и правовой культуры подростков. Отсутствие должной правовой культуры, дефектное правосознание и безнравственность граждан являются субъективной основой генезиса и развития преступности. Правовое и нравственное воспитание должно охватить все уровни обучения и воспитания (семью, школу, колледжи, вузы). Необходимо привлечь юристов к работе в школах; нужен своего рода правовой всеобуч, поскольку количество часов, отведенное школьными программами на преподавание основ права явно не достаточно. В вузах необходимо увеличить, учебные часы по таким предметам, как психология, теория государства и права, философия права, социология права, культурология.

Совершенствование организационно-правового обеспечения деятельности федеральных и местных органов власти, правоохранительных органов в сфере борьбы с подростковой преступностью.

Данные меры должны быть направлены на решение следующих задач:

Обеспечение оптимального соотношения федеральной, региональной и местной нормативно-правовой базы в сфере предупреждения подростковой преступности;

Создание эффективной системы мер по выявлению беспризорных и безнадзорных детей;

Обновление законодательного регулирования системы контроля над деятельностью правоохранительных органов.

В Концепции по борьбе с преступностью, на наш взгляд, должно отводиться место для специального раздела, посвященный предотвращению подростковой преступности.

Использованные источники

Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика.- М., 2000.

Жигарев К. С. Криминологическая характеристика социальных аномалий в среде несовершеннолетних и их предупреждение: Учеб. пособие. - М., 2002

Основы социальной работы: Учебник/ Под редакцией П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА – М, 2006

Российская энциклопедия социальной работы / Под ред. А.И. Панова, Е.И. Холостовой. - т.1. - М., 2006.

Использование информационных технологий при руководстве ученическими мультимедийными проектами

Филиппова Е.К.

Центр образования №1486 СВАО Москвы, Россия

Человечество вступило в XXI век, век информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), в век зарождения и становления информационного общества, в котором главной движущей силой является информация. Какой должна быть система образования, что нужно современному выпускнику, какими знаниями и умениями должен он обладать, чтобы чувствовать себя комфортно в этом обществе?

Новое время требует человека, способного самостоятельно решать проблемы, человека творческого, умеющего использовать и применять навыки исследовательской деятельности в своей работе. В современном обществе конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать прогрессивными технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда. Именно поэтому перед системой образования встает проблема – подготовить подрастающее поколение к самостоятельному принятию решений и ответственному действию, к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к эффективному использованию ее возможностей и защите от негативных воздействий.

Образование в XXI веке должно быть фундаментальным, позволяющим варьировать виды деятельности, менять профессии, повышать квалификацию. В центре внимания такого образования должна находиться деятельность самого ученика, его внутреннее качественное приращение и развитие. Поэтому процесс обучения должен быть организован как «процесс самодвижения по пути познания» . Неотъемлемой частью такого процесса обучения становятся информационные технологии (ИТ), под которыми Г.К. Селевко понимает «создаваемую прикладной информатикой совокупность систематических и массовых способов и приемов обработки информации во всех видах человеческой деятельности с использованием современных средств полиграфии, связи, вычислительной техники и программного обеспечения» .

Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучаемых творческих способностей. Подобное требование диктует необходимость работы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческой образовательной продукции. Решению данной задачи способствует использование проектных технологий в изучении отдельных предметов.

Метод проектов с применением информационных технологий, обуславливающих обработку больших объемов информации, легко вписывается в традиционную классно-урочную систему и позволяет организовывать учебный процесс на деятельностной основе, способствуя формированию общеучебных и специальных компетенций обучающихся.

Выполняемый учащимися проект – это всегда авторское решение, исследование определенной проблемы, его практическая и теоретическая реализация. Проектная деятельность учащихся подчинена определенному алгоритму и является сложной, состоящей из нескольких этапов творческой, исследовательской работы. Этим проектное обучение отличается от работы над темой, в которой достаточно просто усвоить новый материал по теме.

Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса школьной программы с целью углубления знаний отдельныхучеников по этому вопросу, обеспечивая применение дифференцированного подхода к обучению. Чаще, однако, темы проектов относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для реальной жизни и, вместе с тем, требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных образовательных областей, для активизации их творческого мышления, исследовательских навыков.

По определению И.Д. Чечель, проект – это буквально «брошенный вперед», то есть прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта .

При организации проектной деятельности школьников в ГОУ ЦО № 1486, определяя для себя понятие учебного проекта, мы берем за основу определение доктора педагогических наук Е.С. Полат: учебный проект – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности

В рамках Городской экспериментальной площадки по теме «Содержание и организационно-педагогические условия проектной деятельности учащихся в образовательном процессе» в нашем центре образования сложилась целостная система проектной деятельности, в ходе которой учащиеся готовят мультимедийные презентации, гипермедиасочинения, электронно-учебные пособия, электронные словари, монтажные видеоролики.

Большинство ученических проектов, выполняемых в нашем центре образования, носят исследовательский характер, то есть полностью подчинены логике исследования и имеют структуру научного исследования. Широкое распространение получили творческие, игровые, информационные проекты. Подобная деятельность охватывает все образовательные области, но особенно актуальной она является для изучения иностранного языка.

Устранение недостатков активной устной практики, увеличение мотивации к изучению иностранного языка, обеспечение успешного формирования всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции, а, следовательно, и развитие языковой личности, формирование целостной картины мира, повышение уровня гуманитарного образования школьников, расширение лингвистического кругозора учащихся – проблемы, которые стоят перед учителями иностранного языка. Решить такие проблемы позволяет технология проектного обучения.

Можно проанализировать методы проектного обучения в изучении английского языка, на примере практикоориентированного международного проекта «Легко ли быть молодым?». Тема этого проекта была выбрана не случайно. Однажды на уроках английского языка в 10-х классах были затронуты проблемы молодежи. Среди учащихся возникли споры, разногласия по данной проблеме, так возникла потребность в детальном ее изучении. Проектом было предусмотрено создание 3-х творческих групп, работающих по следующим направлениям:

1. Психологические и социологические исследования, проводимые совместно с психологами Центра образования;

2. Биологические исследования, проводимые под руководством учителя биологии;

3. Исследования, проводимые с помощью сети Интернет (двусторонняя переписка, форумы, чаты, видеоконференции, с использованием программы Skype).

Работа над проектом осуществлялась в рамках дополнительного образования, во время работы «Клуба любителей английского языка», а также в ходе самостоятельной подготовки учащихся. Проект был целиком на английском языке, поэтому роль учителя английского языка заключалась не только в координации деятельности учащихся, а также в помощи при переводе на английский язык сочинений, при общении с Мексиканскими и Американскими подростками, а также помощи при составлении программы клуба «Черное и Белое». Результатами этого проекта стали создание мультимедиа презентации, в которой были представлены видеоролики, схемы, графики, диаграммы, результаты работы исследовательских групп. Кроме этого, для решения проблем, возникающих среди подростков, учащиеся предложили создать на базе Центра образования клуб «Черное и Белое». Предполагалось ежемесячно проводить тематические встречи подростков нашего учреждения с представителями психологических служб, медицинских учреждений, представителями разных профессий, а также с привлечением родителей и учителей. Важно отметить, что инициатива создания такого клуба принадлежит самим подросткам. На сегодняшний день ведется активная подготовка программы работы, и составление каталога приглашаемых гостей.

Работая над проектом, учащиеся совершенствовали коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); осуществляли систематизацию раннее изученного материала, овладевали новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; развивали навыки оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях; развивали общие и специальные учебные умения, позволяющие совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний; расширялся кругозор учащихся. Современные информационные технологии позволили учащимся создать мультимедийную презентацию, позволили объединиться многим подростками из России, Мексики и США. В процессе активной мыслительной иноязычной речевой деятельности при работе над данным проектом возникли связи между иностранным языком и миром самого учащегося, что способствовало развитию не только коммуникативной, но и информационной компетенции.

И, хотя в данной статье мы рассмотрели всего лишь один коллективный ученический проект, но все же мы считаем, что в ходе работы над ним нами был получен вполне значимый позитивный результат – повышение интеллектуальных, коммуникативных, информационных умений учащихся, что остро востребовано сегодняшней социально-педагогической ситуацией. Ведь, по словам П.И. Третьякова, «сегодня успешен не тот специалист, который способен в нужный момент «достать» из головы сведения, факты, применить научные теории, а тот, кто способен найти нужную информацию, в кратчайшие сроки приобрести необходимые, прежде всего интеллектуальные, умения, разрешить нестандартную ситуацию» . А включение новых технологий в образовательный процесс, возможность разностороннего проявления творческих способностей детей, отказ от репродуктивной формы обучения – все это должно дать не только новые образовательные результаты, но в отдаленном будущем посредством включения наших выпускников в социальные отношения, внести прогрессивные изменения в демократическое устройство нашего общества.

Использованные источники

1. Беляева Л.А. Образование и проблема неприсвоенности научного знания // Философия образования.- 2004. - №1(9). – С.36-41.

2. Полат Е.С. Компьютерные телекоммуникации – школе. –М.: РАО ИСО, 1995. – С.86

3. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. -208с.

4. Чечель И.Д. Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям. Методология учебного проекта. – М.: МИПКРО, 2000. – 54с.

5. Школа: Проектирование развития образовательной среды / Под науч. ред. Третьякова П.И. – М.: МИОО, 2007. – 272с.

Роль личности преподавателя и ее влияние на качество образования

Халтурина Н. А.

Московский городской педагогический университет, Россия

Науч. рук.: С. П. Рощин, к. пед. н., доцент

С помощью педагога учащиеся овладевают знаниями, постигают науку, происходит их личностное развитие. Результат обучения зависит от профессиональных и личностных качеств учителя. Опытный педагог сумеет интересно и понятно донести новую информацию до учащихся.

Но можно нередко встретить таких учителей, которые по своей вине или просто из-за дурных условий существования, не получив в молодости достаточного образования и не развив в себе те важные личностные качества, как, например, наблюдательность, точность, тонкость мышления, воля, грамотная и выразительная речь, чувство вкуса, вступили в педагогическую деятельность без всяких познаний и подготовки в качестве полноценного учителя. К сожалению, довольно часто преподаватель, не являясь для учеников лидером не может удержать внимание аудитории, заинтересовать ребят своим предметом, решить даже небольшие трудности в учебном процессе. К тому же учитель может быть неподобающе или неряшливо одет, невнятно и тихо говорить. Некоторые преподаватели ведут себя сковано, зажато, боятся свою аудиторию.

Все это негативно отражается на заинтересованности ребят к предмету и на их образовании в целом.

Ведя урок, хороший педагог увлекает учеников интересным подбором материала, доступно излагает трудный материал, вводя сложные формулировки постепенно, соответственно уровню знаний учащихся. Важно помнить, что непонятное всегда не интересно.

Чтобы заинтересовать учеников, преподаватель должен увлеченно рассказывать свой предмет, речь педагога должна быть эмоционально окрашена. И тогда он найдет тропу к сердцу ученика. Образцом преподавателя для меня является П. П. Чистяков, великий педагог и художник, его учениками были В. Серов, В. Васнецов, И. Репин, К. Коровин, М. Врубель. Он умел так организовать занятия, что они превращались для учащихся в одну сплошную увлекательную лекцию.

«В Академии его дежурства в этюдном классе все ученики очень любили. Когда Павел Петрович был в классе, никто не пропускал занятий, все мольберты были заняты, чего никогда не было у других профессоров. Что Павел Петрович сказал, то считалось ценным для всех!.. в классе, на лестнице, в коридоре, в музее, на выставках – везде его окружала толпа учеников и всегда шла задушевная беседа об искусстве.»

Педагогическая деятельность П. П. Чистякова является примером не только в области изобразительного искусства, но и для других наук.

В результате небольшого опыта работы с учениками в художественной школе (я преподаю рисунок, живопись и композицию четвертый год) я нашла свои методы, как заинтересовать ребят. В начале занятия сразу стараюсь овладеть вниманием ребят, увлекательно и красочно объяснить задание. Затем мы вместе отправляемся сначала в школьную библиотеку (взять книгу с голландскими натюрмортами, например (в качестве пособия)), потом в натюрмортный фонд, подбираем подходящие нам предметы и драпировки, а затем составляем постановку. И дети, восхищенные и восторженные, садятся рисовать.

Во время работы их вдохновляет обсуждение работ великих мастеров, каким-то образом подходящих к теме занятия (может быть колорит, композиционное решение).

Очень важно, на мой взгляд, идти в ногу со временем, и в творческой работе помочь ученику овладеть новыми технологиями, найти свою манеру, технику при помощи тех материалов, которые дал педагог. В моем предмете воодушевляют ребят на творческие работы наши совместные прогулки по городу, посещение музеев, выставок. Тогда учащиеся могут остановиться на тех темах, которые их волнуют.

Когда ученики приступают к работе, важно не разрушить их сосредоточенность. Педагогу необходимо обсудить с ребятами, каким должен быть конечный результат их работы, а также вовремя направлять их деятельность. Каждый должен знать, что делать на данном этапе работы. И легче всего этого добиться при помощи грамотных методических пособий и подборок соответствующих учебных материалов (в зависимости от предмета).

Необходимо единовременно держать под контролем весь класс, иначе, если отпустить внимание, урок может пройти недостаточно продуктивно. Для достижения лучшего результата нужно постоянно руководить учащимися, помогать им решать сложные задачи (во всех дисциплинах).

Для более успешной работы с учащимися необходимо тонко чувствовать настроение каждого ребенка. Иногда всего несколько верно подобранных слов (это могут быть и позвали, и упрек, какое-то замечание или совет) могут побудить их к активной деятельности. Для этого требуются глубокие знания психологии.

Особо важным аспектом, мне кажется, является речь преподавателя. Говорить необходимо четко, выразительно, выдерживать паузы и не бубнить себе под нос – монотонная речь воспринимается плохо, и слушать такого оратора не интересно. В общем, вести себя необходимо как актер, играющий на сцене. Именно такая артистическая речь притягивает внимание публики.

Также важен и внешний облик, какое впечатление произведет преподаватель – он должен всегда быть подтянутым, со вкусом и к месту одет.

Безусловно, преподавателю нужно быть профессионалом своего дела. Человек, идущий учить, должен сам быть великолепно образован, постоянно повышать свой уровень эрудиции. И здесь я хочу сказать о вредности экзаменов «автоматом» в ВУЗах. Это сильно снижает уровень знаний студентов, будущих учителей. Экзамен это еще одна ступень в образовании. При живом общении с преподавателем студенты, может даже подсознательно, перенимают опыт общения, и при подготовке к экзамену повторяется весь материал и предмет усваивается в целом.

Педагог должен являться лидером. Учащиеся это всегда чувствуют и восхищаются хорошим преподавателем. Он должен являться для них идеалом. А будет ли это так, напрямую зависит от личности педагога.

Преподавание всегда связано с большой долей риска и смелости, поскольку педагог взваливает на свои плечи заведомо трудную ношу и обязан проявлять поистине изощренное терпение в своей работе. Именно поэтому здесь нужна смелость, постоянство, упорство.

И потому необходимо вырабатывать те качества, которые необходимы для того, чтобы получить учителя. Для этого на факультетах педагогических ВУЗов необходимо внимательнее относиться к практическим занятиям по психологии. Ввести курсы актерского мастерства и сценической речи. На занятиях по методике уделять время для обучения ораторскому искусству и работы с речью. Для достижения лучшего результата на занятия приглашать профессионалов, например, актеров, телеведущих. А также ввести курс этики, включающий в себя правила поведения, общения, стиля.

Быть цельным, быть самостоятельной единицей, то есть иметь свое действительно своим, - идеал образованного человека, учителя. Но приобрести убеждения, которые бы образовали в нас личность, можно лишь путем долгого и упорного изучения наук. Имея свои убеждения, учитель становится в определенные отношения к ученикам, к окружающим людям, к обществу, к государству.

Использованные источники

Изобразительное искусство в школе № 3 2006 год.

Ростовцев Н. Н. Методика преподавания в школе. Учебное пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. М., «Просвещение», 1974.

Изучение проблем подростковой преступности, равно как и преступности в целом, требует учёта той конкретной ситуации — политическойи социально-экономической, на фоне которого формируются и развиваются криминогенные процессы. К сожалению, приходится констатировать, что в настоящее время социально-экономический фон оказывает явно негативное воздействие на молодёжную, в том числе подростковую, среду.

В понятии «подростковая преступность» скрыты два термина: «преступность» и «несовершеннолетний преступник». Определений преступности бесчисленное множество. Более двух тысяч лет назад Сократ, обращаясь к своим слушателям, говорил: «Я решил, что перестану заниматься изучением неживой природы и постараюсь понять, почему так получается, что человек знает, что хорошо, а делает то, что плохо». В 30-е гг. XIX в. известный бельгийский учёный Адольф Жак Кетле считал, что к преступности надо относиться как к социальному злу. Известный австрийский психолог Фрейд рассматривал претупность как результат дефективного развития личности. Прежде всего, преступность есть форма социального поведения людей, нарушающая нормальное функционирование общественного «организма». Но такими нарушениями являются и аморальные поступки, и то, что называ¬ют отклоняющимся поведением. Из всех нарушений преступность наиболее опасна для общества. Кроме того, преступность — социально-правовое явление, ибо сама цифра преступности складывается из суммы совершённых в данном обществе и в данный период времени преступлений. Однако она имеет свои закономерности существования, внутренне противоречивые, связанные с другими социальными явлениями, которые часто ими определяются.

Преступность есть отрицательное социально-правовое явление, существующее в человеческом обществе, имеющее свои закономерности, количественные и качественные характеристики, влекущее негативные для общества и людей последствия и требующее специфических госу-дарственных и общественных мерконтроля за ней. Обязательное условие привлечения лица к уголовной ответственности — достижение им определённого возраста. Лицо является субъектом преступления и может быть привлечено к уголовной ответственности, если оно в момент совершения преступления достигло 16 лет. Таково общее правило. В тоже время за ряд тяжких преступлений, например убийство, грабёж, изнасилование, закон устанавливает уголовную ответственность с 14 лет.

Несовершеннолетние в возрасте 14—16 лет достигают такой степени умственного и волевого развития, которая позволяет им критически осмыслить свои поступки. В этом возрасте они могут осознавать общественную опасность своих действий и в состоянии контролировать их. В то же время бережное отношение общества к несовершеннолетним прослеживается даже после совершения последними противоправного деяния. Это можно проследить в особенностях привлечения их к уголовной ответственности.

Причины преступлений несовершеннолетних. В повседневной жизни возникает множество криминогенных ситуаций. Они связаны с преступлениями некорыстными, корыстными, против чести и достоинства, против здоровья и жизни. Повседневная жизнь богата различными

эксцессами, на которые косвенно влияет наша рассеянность, непредусмотрительность и легкомыслие. Порой насилие, даже немотивируемое, провоцируется подростками, которые хотят испытать себя и своих приятелей на степень жесто¬кости. Исчезло разделение между несовершеннолетними преступниками из богатых и бедных семей.

1. Отрицательное влияние семьи. Существенные дефекты семейного воспитания проявляются в переходе на преступный путь конкретных подростков. В большинстве случаев преступлений, совершённых несовершеннолетними, установлено наличие прямого отрицательного влияния правонарушающего поведения со стороны родителей и других старших членов семьи (злоупотребление алкоголем, грубость и жестокость, тунеядство, образ жизни, не соответствующий легальным доходам, и т. д.). Низкая культура в таких семьях во многом обусловливает противоправное поведение самих родителей или неправильное воспитание ими своих детей.

2. Отрицательное влияние в ближайшем окружении: бытовом, учебном, производственном и т. д. Эта причина особенно значима в связи со стремлением несовершеннолетних включиться в группу для совместного времяпрепровождения. Дорожа пребыванием в такой группе, они стремятся подрожать лидерам и быть на них похожими внешне и в поведении. Наряду с прямым разлагающим воздействием пьяниц и хулиганов, отрицательное влияние на поведение подростка могут оказать наблюдение подростком действий и ситуаций, порождающих у него неправильное представление о «допустимости» и безнаказанности преступных действий определённого вида, а также действий, свидетельствующих о разрыве между словами и поступками воспитателей.

3. Подстрекательство со стороны взрослых преступников.

4. Длительное отсутствие определённых занятий у несовершеннолетних, оставивших учёбу.

5. Пьянство среди подростков.

6. Ответственность за преступления несовершеннолетних.

По каким причинам подростки совершают пресступления?

1. Отрицательное влияние семьи и воспитателей-родителей — 23 %.

2. Материальные трудности — 18 %.

3. Неблагополучная обстановка в семье — 16%

4. Безнаказанность — 15 %.

5. Отрицательное влияние ближайшего окружения - 25 %.

6. Отрицательное влияние Интернета — 3 %.

Чаще всего подростки совершают преступления под влиянием ближайшего окружения. Это ещё раз доказывает, что социализация личности в подростковом возрасте не завершена и влияние окружения, как положительное, так и отрицательное, слишком велико. Ответы подростков подтверждают, что в наше время снижается роль семьи в формировании личности представителей подрастающего поколения.

Какие меры предупреждения необходимо использовать, чтобы уберечь подростков от преступления?

1.Разъяснение специалистами статей закона — 34 %.

2.Обсуждение закона в семье — 29 %.

3.Издание специальной литературы — 15 %.

Как вы считаете, нужно ли усиливать на¬казания для несовершеннолетних?

1.Усилить наказания — 87 %.

2. Оставить наказания такими, какие они существуют в данный момент — 13 %.

Из этого следует, что подростки не остаются равнодушными к вопросу о наказании несовершеннолетних.

Таким образом, подростковая преступность требует всестороннего и глубокого изучения. Первоначальный и основной акцент при работе с несовершеннолетними необходимо делать на индивидуальном подходе, который позволяет учесть личностные особенности подростка. Предупреждение противоправного поведения несовершеннолетних лежит в основе ранней профилактики в работе с родителями и детьми.

Направления работы по преодолению сопротивления воспитанию:

1. Ориентация на позитив в ребёнке, стимулирование самопознания и саморазвития, включение в деятельность, создание противовеса негативу.

2. Принцип социальной адекватности воспитания: знание особенностей окружения, окультирование ребенка, привлечение его к творческой деятельности.

3. Индивидуализация воспитания: не критика, а поддержка ребенка, сравнение его с другими, а самим собой, стремление сделать его активным участником своего изменения.

4. Принцип социального закаливания: предоставление ребенку возможности высказывать СВОЮ точку зрения и обуче¬ние его способом преодолевания трудностей.

5. Педагогический оптимизм, заинтересованность в судьбе подростка, социальный аванс, создание ситуации успеха, развитие веры и го, что он многое сможет сделать.

6. Ориентация самостоятельность, самовоспитание, самоанализ, самореализацию.

Для того чтобы положительные интересы превратились в соответствующие поступки, детям нужна помощь и поддержка учителя. Много кратные порицания, выговоры, различного рода наказания не воспринимаются такими учениками. Они болезненно реагируют на действия педагогов, унижающих или выставляющих их в неприглядном свете, доказывающих их несостоятельность. Протест таящихся проявляется в виде грубых нарушений дисциплины и порядка. Сопротивление агрессия — это не злодейство, а способ утверждения, чем-то другим они не овладели.

Исследования показали, что несовершеннолетние не имеют жизненно важных целей.

Их потребности ограничиваются текущими делами или развлечениями. Поэтому подростку следует помочь в постановке задачи саморазвития: научить его планировать, представлять будущие действия, их результаты, уметь предвидеть последствия правонарушения, осуществлять самоконтроль и самовоспитание.

Необходимо стимулировать становление самооценки. В подростковом возрасте она может колебаться от очень завышенной с: самой низкой. Во многом ока зависит от оценки личности родителями, учителями, референтной группой. Для личностного самопределения важна ориентация на положительные стороны своего «я». Деструктивная критика «борцов с недостатками» способна развить в каждом ребёнке неадекватную, за-ниженную самооценку, убеждение, что он — «никто» и «ничто».

Самооценка влияет на самоконтроль и саморегуляцию поведения. Подростку, имеющему низкую самооценку, трудно общаться с другими людьми, так как он принижает свою личность. Чтобы повысить самооценку, он ча¬сто унижает других. Такой подросток зависим от сверстников, лидеров, внушаем. Увеличивается вероятность немотивированных правонарушений: «Мне сказали...», «Все пошли, и я пошёл».

Заниженная самооценка — это красным семафор для будущей успешности в общении с другими людьми, в жизни и труде. Установлено, что каждый третий правонарушитель;; воспитывался в семье, в которой он постоянно сталкивался с резко отрицательным поведением родителей: систематическими пьянками, скандалами, развратом, жестокостью, преступлениями.

В неблагополучной семье у детей не реализуется самая важная потребность — психологическая потребность во внимании и любви со стороны родителей. А. С. Макаренко говорил, что у таких ребят в глазах отсутствует радость завтрашнего дня. Поэтому они стремятся к общению со сверстниками вне семьи. Здесь они находят и понимание, и внимание и признание. Здесь никто их не ругает за неуспеваемость и проступки. Напротив, их ободряют и поддерживают. Группе, как установлено, присуще гораздо более отрицательное; отношение к моральным и правовым нормам общества, чем каждому из её членов в отдельности. Члены таких групп пьянству г употребляют наркотики, сквернословят, совершают мелкие кражи, правонарушение Итак, 1/3 правонарушителей, наиболее ярко;: сопротивляющихся воспитанию, выходят из неблагополучных семей.

Воспитание подростка не терпит назойливой опеки, но без разумного контроля подросток может испытывать случайные влечения и подвергаться посторонним влияниям. Многие правонарушения - следствие безнадзорности подростков, отсутствие надлежащего контроля в семье.

Современные дети не такие, какими были мы. Сопротивление воспитанию будет нарастать. Причины этому — глобализация, расширение сфер деятельности, информационные потоки. Рождаются другие дети, которые не терпят насилия. Мы обучили их правам, они Хорошо владеют, в отличие от многих взрослых, инструментариями информационно-компьютерной цивилизации, имеют высокий творческий потенциал.

Помните, что работа с трудным ребёнком - это работа с его душой!

Виды преступлений несовершеннолетних

Преступления против собственности (кража, мошенничество, грабеж, разбой, угон транспортного средства, умышленное уничтожение или повреждение имущества).

Преступления против общественной безопасности и здоровья населения (хулиганство, незаконное изготовление, приобретение, хранение, перевозка, пересылка или сбыт наркотических веществ, незаконное приобретение, передача, сбыт, хранение, перевозка или ношение оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ или взрывных устройств).

Групповой характер преступлений , совершаемых несовершеннолетними.

Преступления, которые совершается подростками при соучастии взрослых . Как правило, это наиболее опасные преступления: бандитизм, убийства, разбои.

Главная причина возникновения и существования детской преступности связана с тем, что дети оказываются на улице, а у государства нет денег заниматься этим ребенком. Это прямое следствие безнадзорности. Дальше за их воспитание берется улица: хочешь есть - укради. Кража - самый распространенный вид детских преступлений. За кражами идет и грабеж , когда тихо украсть нет возможности, а за грабежом убийства . У несовершеннолетних еще не работают тормоза, и наибольшая жестокость присуща преступлениям, совершаемым детьми, они не могут отдавать себе отчет, что они делают. К тому же, будучи обиженными на весь мир, все свои комплексы они вымещают на жертве.

Причины детской и юношеской преступности

преступность несовершеннолетний уголовный агрессивность

Откуда у подростков столько злобы и ненависти к окружающим их людям? Кто пропагандирует насилие и убийство?

Специалисты выделяют много причин детской преступности, которые мы рассмотрим.

Для того чтобы сдерживать нарастающую волну преступности несовершеннолетних специалисты и ученые пытаются выявить причины подростковой криминогенности. Они анализируют отдельно взятое влияние экономических, политических, социальных условий и факторов. Некоторые из них в качестве основных причин роста подростковой преступности видят ухудшение экономических условий, другие - рост детской безнадзорности и беспризорности, третьи - культ насилия, господствующий в работе СМИ, четвертые - недостатки действующего законодательства, пятые - нестабильность общественного устройства и т.д.

Вообще же перечень факторов, влияющих на агрессию подростков, многообразен и открыт для дополнений. Рассмотрим основные причины преступности несовершеннолетних.

БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР

Определенное значение подростковой преступности имеет биологический фактор. Несовершеннолетие - один из самых сложных периодов развития личности. Так, в период полового созревания (от 11-13 лет до 15-17 лет) у подростков сразу появляется сильное стремление к самостоятельности, проявляются негативизм и упрямство. Подросток чувствует неуклонную тенденцию суверенной самостоятельности и беспощадного отрицания всего до сих пор существовавшего.

Несмотря на относительную кратковременность, этот период практически определяет дальнейшую судьбу каждого человека. Именно в подростковом возрасте происходит завершение формирования характера и становление личности. Это происходит под активном влиянии социальной сред, ближайшего окружения и общества в целом.

Возрастные особенности несовершеннолетних - недостаток жизненного опыта, склонность к подражанию, трудность правильной оценки некоторых явлений, эмоциональная возбудимость и др.- усиливают опасность усвоения отрицательных взглядов и привычек в случае попадания под нежелательное влияние. Особенно это происходит тогда, когда не обеспечивается должное воспитательное воздействие и контроль за поведением подростков.

РОДИТЕЛИ

Одна из причин, которая является, на мой взгляд, немаловажной, это отсутствие любви родителей к ребенку. Отсюда он чувствует себя ненужным, и поддается уличной жизни, где нет правил и законов. Статистически доказано, что в воспитанных семьях, где ребенок окружен любовью, очень редко нарушаются законы и ущемляются права других людей. Получается, виноваты родители? Они несут огромную ответственность за жизнь своих детей и всегда должны быть близкими для них, чтобы поддержать своего ребенка и направить на истинный путь. Иначе ребенок может потеряться в этом огромном мире и забыть о нравственных нормах и морали.

Преступления совершаются детьми, о которых родители не заботятся или невнимательно относятся к их воспитанию. Неправильное воспитание ребенка в семейных условиях приводит к развитию преступных наклонностей еще в раннем детстве, и ликвидировать эти наклонности впоследствии нелегко. Если родители небрежно относятся к воспитанию своих детей, дети идут на улицу и часто становятся преступниками.

Как показывают данные, когда подросток идет на преступление, обычно выясняется, что этот подросток был брошен родителями на произвол судьбы, о нем не заботились, на него оказывали отрицательное влияние конфликты и скандалы между родителями, пьянство, проявление жестокости и всякого рода другие плохие влияния в семье. Каждый год 11000 матерей бросают своих детей в роддоме. (Канал Россия «Утро России» 19 октября)

Широкое распространение развода, натянутость во взаимоотношениях между родителями, отсутствие нормальных условий, заботы в семейных условиях оказывают значительное влияние на рост преступности несовершеннолетних.

В настоящее время увеличивается число случаев жестокого обращения с детьми. Это приводит к интенсивному «вытеснению» детей и подростков из семьи на улицу. И это дает толчок новому увеличению противоправного поведения несовершеннолетних, чаще всего имущественного характера. Проведенные исследования свидетельствуют, что степень влияния семейного неблагополучия у подростков, совершивших имущественные преступления, выше, чем у других несовершеннолетних преступников.

Однозначно, все усилия нужно приложить родителям, ведь важно знать, где, как и с кем проводит время ребенок.

БЕСПРИЗОРНОСТЬ

Можно смело проводить прямую параллель между беспризорностью и детской преступностью. По однозначному убеждению Совета безопасности РФ ситуация с беспризорниками представляет серьезную угрозу национальной безопасности и социальной стабильности в России.

В 2006 году беспризорники в России составили 3% от населения.

Вспоминается "бразильский вариант", который, предполагается, уже навис над страной, и будет развиваться, в случае затягивания с принятием немедленных мер по разрешению ситуации. Расскажу вам, в чем же суть этого самого "варианта". В начале 80-х годов в Бразилии численность беспризорников составляла около 5% от всего населения страны, что в последствии явилось настоящей катастрофой для государства. Кстати, на 2006 год в РФ беспризорники составляли приблизительно 3% от всего населения страны. И эта цифра с годами росла, о чем, несомненно, стоит серьезно задуматься.

Вернемся в Бразилию, так вот, эти 5%, являющиеся довольно представительной и однородной силой, решили пустить свою молодую прыть в единое русло. Вооружившись, они начали грабить богатые дома и магазины, убивать их хозяев, не брезгуя в процессе и случайными прохожими. Власти оказались бессильными перед силой, имеющей детское лицо. Как поступили потенциальные потерпевшие--они на собственные деньги создавали эскадроны смерти, которые занимались отстрелом уличных детей… За период с 1984 по 1991 год было убито около 8 тысяч беспризорников.

Это, надеюсь, наименее вероятный сценарий развития событий в нашей стране. Но по данным 2006 года около 4 миллионов (при общей численности народонаселения России около 140 миллионов человек) молодых людей - будущее нации - являются нездоровыми и потенциально асоциальными членами общества.

По миру блуждают голодные, никому ненужные дети, настоящее которых мало кому интересно, а будущее и подавно.

Дети, которые воспитываются без родителей, чувствуют свою ущемленность рядом с другими, от этого появляется ненависть ко всему окружающему миру, и вот этот ребенок уже не далек от преступления.

Оказываясь на улице, дети начинают воровать, и если же не последовало наказание, то у ребенка потихоньку начинают развязываться руки, и масштаб преступления становится крупнее. Все может начаться мелким воровством, а закончится хладнокровным убийством.

По данным Всемирной организации здравоохранения (было исследовано 160 стран) детская беспризорность , бездомность способствуют распространению болезней и совершению преступлений несовершеннолетними, в том числе тяжких.

Из-за ненормальной обстановки в семье около 50 тысяч детей ежегодно уходят из дома. Как утверждает Генпрокуратура - сейчас в стране 300 тысяч детей до 16 лет числятся пропавшими без вести. Более 20 тысяч учащихся покидают школы интернаты из-за жесткого обращения.

Будучи столицей, Москва является пристанищем для большинства беспризорных детей . Здесь максимальное число беспризорников, у 80% из которых, кстати, есть родители. Этим детям в Москве легче затеряться. К тому же в Москве проще найти работу, но большинство безнадзорных детей (это около 1/3 всех беспризорников) предпочитает заниматься грабежами, кражами и попрошайничеством, что значительно осложняет криминальную обстановку в столице и России в целом.

К сожалению, можно с уверенностью утверждать: надежда на то, что, решив проблему беспризорности, параллельно будет разрешена и проблема детской преступности, не имеет под собой основания.

МАТЕРИАЛЬНО НЕ БЛАГОПОЛУЧНЫЕ СЕМЬИ

Преступления совершают не только беспризорники.

Влияние на рост преступности конечно оказывает финансовое и имущественное расслоение в общества.

Однако, опрометчивым, будет мнение о том, что преступное поведение несовершеннолетних является уделом исключительно малоимущих, социально ущемленных слоев.

Как ни странно, большую часть составляют дети из внешне благополучных, по меньшей мере, материально, семей. Принять такое положение вещей довольно сложно, но тому есть вполне реальные объяснения.

Кто-то из-за подросткового желания выделиться, не быть похожим на других, кто-то из-за наркотической зависимости, а кто-то просто потому, что другие развлечения в жизни приелись, и существует острая тяга к новым ощущениям.

В современном мире криминальная активность подростков нарастает вне зависимости от материального благосостояния населения. Юные преступники выходят в равной мере как из семей с низким достатком, так и из семей со средним или состоятельным достатком.

ПЬЯНСТВО

Существенное влияние на рост детской преступность оказывают такие распространённые явления, как пьянство и наркомания.

Наиболее очевидным и достаточно хорошо исследованным условием детской преступности является пьянство и алкоголизм.

Пьянство - это не умеренное потребление алкоголя.

Алкоголизм - это пьянство, перешедшее в патологическое влечение к алкогольным напитка.

Уже много лет проблемы пьянства среди молодежи являются актуальными для нашей страны.

В ставропольском крае отмечают неуклонный рост случаев подросткового алкоголизма. Увеличение потребления спиртного в крае происходит именно за счет молодежи. По статистике возраст начала потребления алкогольных напитков среди молодежи опустился до 11-12 лет (газета Бизнес 2010 г.).

НАРКОМАНИЯ

Еще более разрушительное воздействие на состояние физического и психологического здоровья несовершеннолетнего оказывают наркотические и другие сильнодействующие, одурманивающие вещества.

Самое печальное, что нижний предел возраста наркомана заметно опустился, то есть все больше людей, приходящих к наркотикам, являются подростками в возрасте 13-17. Это заставляет специалистов серьезно задуматься о сложившейся ситуации и постараться с помощью соответствующих методов профилактики изменить ее к лучшему. Для этого необходимо позаботиться о тех подростках, которые еще не попали в сети наркотиков и спиртных напитков.

ВЗРОСЛЫЕ

Взрослые, предъявляя повышенные требования к поведению подрастающего поколения, сами нередко ведут себя не лучшим образом по отношению к нему. И если мы справедливо осуждаем тяжкие преступления, совершаемые подростками, то, как оценить детскую безнадзорность, заброшенность, общественное безразличие, а то и прямое насилие над детьми и подростками со стороны взрослых, включая их родителей, родственников, учителей?

Не сократится уровень преступности подростков без изменения отношения к ним взрослых людей - родителей, учителей, работников правоохранительных органов, населения в целом. Неслучайно специалисты утверждают: “Не бывает трудных детей, есть трудные взрослые”.

СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

Ответственность за рост подростковой преступности несут и средства массовой информации. По мнению почти 90% французов и такого же примерно числа немцев, бельгийцев, итальянцев, все беды с детьми происходят по вине голубого экрана - телевидение, программы которого перенасыщены сценами насилия.

Европейское общество защиты детей подсчитало, что в фильмах и передачах по всем европейским каналам ежечасно показывают не менее 20 убийств и правовых злодеяний. По сколько подростки проводят в среднем от 3 до 4 часов в день у экрана, то можно представить силу воздействия на неокрепшую детскую психику. По оценке комиссии конгресса США (1967), тема преступности и насилия характерна для 60% телевизионных передач.

Наше телевидение не уступает европейскому по части демонстрации насилия юным зрителям.

Кто зарождает агрессию в ребенке? Безусловно, различные боевики, где наблюдается жестокое обращение с людьми, воздействие насилия и грубостей. Телевидение воспитывают в детях культ жестокости и силы. Конечно, в подростковом возрасте, ребенок хочет подражать любимому герою из кинофильма и у него это отлично выходит - вот только в мире прибавился еще один преступник…

Не меньший вред Средства Массовой Информации причиняют, когда через них идет романтизация преступной жизни и морали. Это приводит к тому, что среди молодежи и подростков, негативное социальное поведение приобретает привлекательность. Появляются мнения о возможности «союзнических» отношений с преступниками. Высказываются идеи о том что, воровской мир, «воры в законе»- это часть российской культуры, а воровские «правильные» понятия легче и разумнее законов. И сейчас на нашем телевиденье только и виден свирепый криминал. Сериалы «Бригада», «Марш Турецкого»; «Ледниковый период»; «Агент Национальной Безопасности», «Крот 1», «Крот 2» (НТВ) и многие другие.

Конечно, только одно телевидение вряд ли можно считать основной причиной роста преступности среди несовершеннолетних.

Например, в США считают: одна из причин преступности среди несовершеннолетних это большое влияние оказывают комиксы, издаваемые в США миллионными тиражами. Насилие и садизм проповедуются во многих комиксах. Причем все это сопровождается наглядными иллюстрациями. Комиксы в большинстве своем описывают преступления, которые совершают главным образом несовершеннолетними. Влияние этих комиксов на детей огромно. Комиксы специально предназначаются для подростков и, по существу, содержат все необходимые уроки о том, как нужно совершать преступления. Подростки учатся по таким комиксам и идут на преступления уже с готовым рецептом. В США считают, что комиксы конечно не самый важный, но, несомненно, самый непростительный фактор.

ШКОЛА

Серьезные дисциплинарные нарушения возникают в школах, где плохо налажен учебный процесс. В школах, в которых учителя умеют заинтересовать своих учеников, редко приходится сталкиваться с трудностями в серьезных нарушениях дисциплины.